Бытует мнение, не только, кстати, среди родителей, что творческое мышление – это что-то наподобие рисуночков, стишков, песенок, фантазий. Словом, что-то несерьёзное.

Есть – хорошо, нет – ничего страшного. Скорее всего, рассуждающие так взрослые с творческим мышлением не сталкивались.

Когда надо обратить внимание на состояние творческого мышления ребёнка? В этих двух случаях обязательно.

1. Если вы замечаете, что ваш ребёнок скучает, ждёт от вас развлечений, не может придумать игр с имеющимися игрушками. Он не рассматривает окружающий мир как источник разнообразной деятельности. Находить в нём для себя пищу для размышлений он никогда не будет сам.
2. Если у вашего ребёнка проблемы в школе с чтением, математикой, и вообще он соображает медленно и как-то вяло.

Сейчас много говорят о развитии креативного мышления. Родители вроде и согласны с этим. Но что конкретно надо делать? Нет никакой чёткой методики, а только размытые рекомендации: почаще играть или побольше читать. Опять во что конкретно играть и что читать.

В школе тоже времени на занятия по творческому мышлению нет. А рядом мультимедиа, и товарищи обсуждают, не выпадать же. Этого тоже не убрать из жизни ребёнка.

Творческое мышление у детей

Будем говорить про детей, но всё это касается родителей, потому что будет ли творческое мышление или нет, отвечают взрослые.

Важно, как сам родитель будет общаться с ребёнком, какие слова будет ему говорить, какое поведение поощрять или запрещать. Именно поэтому далеко не каждый ребёнок сильно меняется при обучении за книжкой.

Дети подражают. Это их основной способ обучения. У ребёнка сильно развиты зеркальные нейроны. Именно благодаря им он научается всему хорошему и не очень. Какие бы хорошие книги и методики у вас не были, они действуют в обучающей среде. А она – это родители.

Итак, если вам кажется, что ребёнок не творческий, не активный, всё можно поправить. Стратегии этих изменений следующие.

Пути развития творческого мышления

Стратегия 1. Открытые задачи

Показывайте ребёнку открытые задачи в жизни и учите их решать. Все задачи в жизни двух типов: закрытые и открытые.

Закрытая задача имеет чёткое условие. В нём есть всё для решения задачи. Ничего лишнего. Закрытая задача предполагает один способ решения и один правильный ответ. Такие задачи в школе. По существу это и не задачи, а тренажёры для отработки действий и формул. В жизни таких задач нет или они очень редки.

Пример. На столе 5 яблок. Мама взяла на пирог 3 яблока. Сколько яблок осталось?

В жизни мы сталкиваемся с обилием других задач: творческих и открытых. Условие этих задач размыто, способ решения неизвестен, а ответов много и все они правильные.

Пример. Мама хочет приготовить пирог. Сколько яблок ей надо?

Однако, отдавая предпочтение открытым задачам можно попасть в другую ловушку: поменяем в учебниках закрытые задачи на открытые. Но это тоже неправильно. Нужны и те, и другие.

Педагог К. Несютина предлагает свою формулу нахождения открытых задач.

1. Находите противоречия между желаниями и действительностью.
2. Исследуйте мир вокруг.

Противоречия

Пример. Хочется, чтобы пирог был сладким, но в доме нет сахара. Отсюда вытекает открытая задача: как испечь сладкий пирог без сахара?

Противоречия между «хочу» и «имею» в жизни малыша возникают постоянно. Но тренироваться надо на тех, которые вызывают наименьший эмоциональный отклик (не расстраивают его).

Второй источник исследовательских задач - книги. Например, три друга решили отправиться в путешествие по миру в фургоне. Все любили мороженное и решили взять его побольше, чтобы надолго хватило. Но холодильник в фургоне работает пока он стоит. Когда едет, выключается. Вот открытая задача: как сохранить мороженное в такой ситуации.

Сперва такие задачи будут находиться плохо. Но по мере появления опыта дело упростится.

Исследуя мир вокруг, создавайте область «неясных знаний»

Ответить на вопрос ребёнка можно по-разному.

1. Есть взрослые, любящие сказки, которые считают, что надо фантазировать с ребёнком всегда и везде. Это выглядит примерно так.

Ребёнок спрашивает: почему идёт дождь. Родитель начинает придумывать: на облаке сидит гномик и из волшебного кувшинчика поливает землю водой.

2. Другие родители считают, что надо давать энциклопедические знания, точные. Они расскажут о круговороте воды в природе. И непременно хотят, чтобы ребёнок всё это понял.

У обоих подходов есть изъяны.

Первое. Они дают однозначный ответ.

1. Сказка. Дети верят всему, что говорят родители. Но приходит момент, когда они начинают просить правду: ты опять мне врёшь.

Опять ты врёшь!

2. Энциклопедии. Казалось бы, подход помогает вырастить очень умного человека. Но когда ребёнок всё знает, создаётся закрытая модель сознания. Малыш усваивает: в жизни всё ясно и изучено и надо просто повторять за взрослыми дядями и тётями. Растёт человек, способный решать только закрытые задачи. Любая неточность ставит его в тупик.

Рассказать побольше полезненького, нужного – это и есть один из главных способов вытаптывания ростков оригинального мышления и думания детей.

Как же быть?

Есть несколько подходов помогающих воспитать творческого ребёнка.

1. Ваши ответы на вопросы не должны быть однозначными.

Вы всегда должны немного сомневаться. Озвучивать несколько версий. Например, про дождь. Учёные говорят, что в туче скапливается вода и проливается на землю дождём. А сказочники говорят, что там гном с волшебной лейкой. А древние люди думали, что есть бог дождя, который посылает его на землю. В этом случае ребёнок может продолжить думать и рассуждать, искать ответ, включая собственные наблюдения.

2. Ответы на вопрос не должны быть полными и исчерпывающими. Всегда должна оставаться капелька чего-то неизвестного.

Критерий: если в результате вашего разъяснения у ребёнка возникли вопросы, замечательно; если нет – вы много сказали. Уже точно надо остановиться и дать время возникнуть вопросам. А не бежать впереди паровоза, рассказывая то, что не актуально для ребёнка и мешает его возможности подумать. Неполный ответ рождает область неясных знаний: ребёнок что-то слышал, но не до понимания. Область неясных знаний рождает вопросы. Отсюда идёт познавательная активность.

Продолжение...

Добавить комментарий