У каждого из нас есть определенное понятие о темпераменте. Знаем, но обычно как? Вроде что-то знаем, но чаще на уровне анекдотов, способных привлечь внимание.
Наш профессор, рассказывал "зеленым" студентам об этой стороне врожденной составляющей человеческой природы, которая способствует адекватной адаптации жизни, следующую историю.
История профессора
"Темперамент ярче всего проявляется в критических ситуациях. Например, в одной деревне загорелся дом. Кто прибежит первым? Конечно, сангвиник. Он схватит ведро и будет помогать хозяевам заливать огонь. И за это ему дадут медаль.
Следующим придет, как вы думаете, кто?
Верно, холерик. Он не будет заливать водой огонь. Но! Холерик организует подвоз воды, сбор вёдер, багров и топоров, расставит людей в цепочку, чтобы они не мешали друг другу. Словом, будет руководить всей этой кампанией борьбы с огненной стихией. И за это холерику дадут орден.
Самым последним придет флегматик. Скорее всего, на месте дома уже будут только головёшки. Но флегматик – это тот человек, который возьмет топор и будет медленно и методично вместе с хозяином рубить новый дом, когда все остальные про погорельца забудут.
Вопрос студентов: а что будет делать меланхолик?
Ответ профессора: его нет. Не выжил в процессе естественного отбора. Слабым типом нервной системы обычно считается доведенный до крайности, невротизированный флегматик".
Так ли это? Обычно в психологии ссылаются на 4 темперамента. Но не все исследователи с этим согласны. Например, В. И. Гарбузов (1977) выделяет всего три, объясняя такую позицию тем, что меланхолик не смог бы выжить в жёстких условиях эволюции и вымер на самых ранних ее этапах.
Формирование смешанных темпераментов
Еще один момент надо иметь в виду. В полном и чистом виде темпераменты редко встречаются в жизни. В большинстве же людей представляется смешение 2-3 или даже всех 4, хотя бы и с преобладанием какого-либо.
И нечего жалеть об этом. Когда счастливо сочетаются черты различных складов в смешанный темперамент, то это представляется самым желательным для образования хорошего характера. Человеку не только лучше живется, но и легче быть полезным для общества, если в нем проявляются, смотря по обстоятельствам, то веселый энтузиазм и бодрость сангвиника, то упорная настойчивость холерика, то суховатая и сдержанная осторожность меланхолика, то хладнокровное спокойствие флегматика.
Обыкновенно в людях уже в детском возрасте замечаются смешанные темпераменты, проявляются черты двух или трех из них. На помощь природе приходит жизнь, с ее случайными влияниями, а так же воспитание, как система целесообразных впечатлений и влияний, благоприятствующих усилению и развитию одних, устранению или смягчению других черт, инстинктов и наклонностей.
Школьная жизнь и обучение — это самая благоприятная среда для формирования желательных смешанных темпераментов. В начальной школе дети чувствуют и должны чувствовать себя настолько свободными, что врожденные черты их темпераментов, со всеми воздействиями домашней жизни, все их индивидуальные особенности обнаруживаются с достаточной ясностью для наблюдательного педагога.
Поэтому такой учитель составляет более или менее отчетливое представление о каждом из его учеников, а это очень важно для установления правильных отношений, для выбора целесообразных воздействий в каждом отдельном случае. Но и помимо активного непосредственного влияния учителя, школа сама по себе содержит влияния благоприятные для того, чтобы
- смягчить резкие, угловатые и нежелательные проявления того или иного типа нервной системы,
- образовать смешанные темпераменты, соответствующие условиям и потребностям общественной жизни.
Ведь учебное заведение само представляет сообщество взрослых и детей, собранных для известной цели.
Способность приспосабливаться к внешним условиям в высшей степени свойственна человеческой природе вообще, а детской особенно. Работая в обществе себе подобных, школьники сами собой, без всякого насилия, рано начинают чувствовать, что нельзя каждому делать все, что хочется. Они легко замечают, что некоторые из их склонностей неприятны для сверстников, другие делают их посмешищем в глазах всего класса, да и вообще не слишком удобны для жизни среди других людей.
Школьники, сначала инстинктивно, потом сознательно, а потом прямо в силу привычки, постепенно усваивают склонности, более удобные и для себя самого, и для класса в целом. Они усваивают общее настроение класса, исходящее
- от личности учителя, с его живыми примерами,
- от установленных в школе общих порядков.
При этом резкие черты нервных типов стушевываются или заменяются иными, так что желанное возникновение смешанных темпераментов совершается без насилия, так сказать, само собой.
Школа (да и детский сад) как сообщество, кроме грамоты, математики и других учебных предметов, с детских лет учит очень важной науке, которой трудно учиться вне ее, а именно — жить с людьми, подчиняя свои личные интересы общественным. В ней все способствует пониманию и усвоению этой науки:
- и совместное обучение, при котором учитель имеет дело не с отдельными учениками, а с классом, в котором каждый должен учиться так, чтобы не мешать другим и не отставать от других,
- и школьные порядки, которые устанавливают известные отношения между учителем и учениками, ребят между собой, каждого отдельного ученика к классу,
- и общие игры, которыми дети занимаются во время перемен между уроками,
- и совместное чтение, производящее различные впечатления на отдельных детей, которые не могут ни скрывать, ни сдерживать своих впечатлений.
При этом крайности заметно уравновешиваются:
- заразительный смех сангвиника вносит некоторую ясность и более светлый оттенок в мрачное настроение меланхолика,
- глубокая и яркая впечатлительность холерика увлекает апатичного флегматика.
- И, наоборот, — серьезность и замкнутость меланхолика умеряет шумную веселость и смешливость сангвиника,
- спокойствие и хладнокровие флегматика сдерживает энергетические и резкие порывы школьника холерического склада.
Общественный характер школьного обучения — великая воспитывающая сила, и ею нужно пользоваться в интересах желательного направления волевых явлений маленьких учеников, подготавливая их к этой жизни, когда они станут полноправными членами общества.
Школа, как бы мы ее не критиковали, готовит детей не для одиночной жизни на необитаемом острове, а для жизни общественной.
Комментарии
информацию. Мне это очень пригодилось.