Речь о ПМПК (психолого-медико-педагогической комиссии) заходит в случае неуспеваемости ребёнка, инвалидности. Неуспевающих школьников от 25 до 30 %.
Некоторым родителям уже приходилось сталкиваться с ПМПК. Другим предстоит.
Что полезно знать о ПМПК?
В каждой области два уровня комиссии:
- территориальная ПМПК – районный центр и прилегающие территории,
- центральная ПМПК – находится в областном центре.
Родители имеют право обратиться за консультацией в более высокую инстанцию, минуя нижнее звено. Вопрос рассматривается только по личному заявлению родителя (законного представителя) и в его присутствии. Заключение ПМПК носит рекомендательный характер для родителей и обязательный для школы. Если комиссия рекомендует кроме адаптированной программы дополнительные занятия со специалистами, учебное заведение обязано их обеспечить.
На ПМПК могут попасть не только школьники, но и дошкольники (ниже изложено в каких случаях).
Состав ПМПК
В состав комиссии входит ряд специалистов: психолог, дефектологи (сурдо- и тифлопедагоги, логопед, олигофренопедагог), социальный педагог, психиатр, секретарь и председатель.
Заседания могут проводится по-разному. Собирается вся комиссия за круглым столом и ведёт собеседование с ребёнком, а потом с родителями. Или каждый специалист работает с посетителями отдельно, в конце высказывая своё мнение.
Документы на комиссию
Обязательны документы:
- заключения специалистов медицинского профиля (окулиста, лора, невролога, психиатра, логопеда, клинического психолога),
- выписка из истории развития (дает педиатр),
- характеристики учителя (воспитателя) и других специалистов, работавших с учеником (если таковые есть),
- заявления родителей на осмотр ребёнка, согласие на обработку данных.
Обследование ведётся по специальному протоколу, доступному в интернете. Ничего особенного, как иногда утверждают посетители, члены комиссии не придумывают. Выбираются методики в соответствии с возрастом обследуемого.
Зачем нужна ПМПК
Задача – исследовать развитие ребёнка, найти причину нарушения и выбрать способы помощи, в том числе определить образовательный маршрут, то есть подобрать программу обучения, комфортную для ученика.
Дошкольники чаще всего приходят на комиссию в случае задержки речевого развития. Сейчас много ребят с тяжёлыми дефектами речи. Для них в детских садах открываются речевые группы.
Условия: 10 воспитанников ежедневно работают с логопедом по программам коррекции речи. Воспитатели и няня помогают детям исправить речь в свободной деятельности. На выходные родителям даётся небольшое домашнее задание. То есть работают все. Как правило, при грамотной согласованной работе за 2-3 года речь приходит в норму.
При повторном осмотре по результатам реабилитации выставленный ранее диагноз снимается (в заключении пишется «речевая норма») или заменяется более лёгким. Дети учатся в школе без особых проблем. Но для определения в речевую группу надо пройти комиссию на общих основаниях.
Как видите, задумано рационально. Трудности в обучении бывают разные. Например, ребёнок никак не может научиться читать, хотя с другими заданиями справляется вполне. Тогда ему предлагают поучиться в речевой школе V вида. Это общеобразовательная программа, делающая упор на исправление письменной речи. При успешной реабилитации ученик может вернуться в свою бывшую школу.
Если ученику совсем не под силу освоить программу массовой школы, выбирается не просто более лёгкая, а с упором не на теорию, а на практические занятия.
Обоснованием перехода на неё является диагноз, выставляемый психиатром и подтверждаемый ПМПК. Вот здесь и начинаются проблемы. Многие родители не соглашаются с диагнозами, обвиняя всех вокруг в предвзятости, желании «выбросить» неудобного ученика из массовой школы вместо дополнительных занятий.
Бывает и такое, но редко. Ученику-разгильдяю с умной головой ни психиатр, ни клинический психолог не выставит задержку развития. Родители напрасно не верят, потому что неадекватный диагноз – дело подсудное. Попадая в школу, как её раньше называли вспомогательную, эти ребята начинают учиться на 4-5, очень успешны на трудовых занятиях. То есть их сразу видно.
Выставленный диагноз можно опротестовать. Любая ПМПК расскажет, как это можно сделать.
В настоящее время количество коррекционных учебных заведений резко сокращено. Надо думать, в целях экономии. Дети с проблемами развития определяются в обычные классы. И называется это «инклюзивное образование». Дети находятся в классе, но обучаются по другой программе. «Инклюзивное» обучение даёт возможность экзамены за 9 класс сдавать в щадящем режиме.
Диапазон консультируемых ПМПК в последние годы значительно расширился за счёт детей-инвалидов, нуждающихся в адаптированных программах. Увеличился возраст обращающихся учащихся. Поэтому, скорее всего, через год комиссия будет реорганизована.
Пример психологической характеристики на ПМПК
ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА
Фамилия, имя, отчество ребёнка
Дата рождения
Адрес
Образовательное учреждение Класс (группа)
Сроки пребывания в учреждении (когда и откуда поступил, оценка адаптации)
Общее впечатление о ребёнке (внешний вид, контактность, эмоционально-поведенческие особенности)
Общая осведомлённость и социально-бытовая ориентировка (владение сведениями о себе, семье, ближайшем окружении, уровень актуального развития)
Особенности психофизического развития (особенности общей и мелкой; латеральный профиль; двигательная активность)
Характеристика познавательного развития:
Особенности восприятия (качество усвоения сенсорных эталонов цвета, формы, величины; целостное восприятие объектов; представления о времени и пространстве)
Особенности внимания (устойчивость, концентрация, объём, избирательность, распределение, переключаемость)
Особенности памяти (преобладающая модальность, запоминание и воспроизведение, объём запоминания, продуктивность)
Особенности мышления (форма мыслительной деятельности, операции анализа, синтеза, классификации, обобщения, сравнения, моделирования, сформированность теоретических понятий, умение устанавливать причинно-следственные связи)
Особенности воображения (репродуктивное, творческое)
Характеристика личностно-эмоционального развития:
Особенности личности (личностная активность, направленность, самооценка, мотивационные предпочтения, уровень притязаний)
Индивидуально-типологические особенности (темп деятельности, работоспособность)
Особенности эмоционально-волевой сферы (эмоциональный фон, эмоциональная лабильность, факторы эмоционального напряжения, распознавание эмоций, произвольность, регуляция, самоконтроль)
Особенности коммуникативного развития (особенности общения с родителями, педагогами, сверстниками; социальный статус в группе, поведение в конфликтной ситуации)
Особенности игровой деятельности для дошкольников (соответствие игры паспортному возрасту, любимые игры)
Особенности учебной деятельности (организация деятельности, степень сформированности учебных навыков)
Заключение психолога
Рекомендации
«___» 20__
Педагог-психолог ( )
расшифровка
Заведующий (директор) МОУ ( )
расшифровка
Комментарии